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LD（学習障害）ニュース #178 2000.07.24 発行 登録読者数 2,608
LD = Learning Disabilities LD親の会「けやき」編集 1997.9.10創刊
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■ 雑誌「精神療法」26巻3号 特集ADHD(注意欠陥多動性障害)金剛出版 ■
■ 【新刊】『今、親にできること』よりよい親子関係のために ■
■ 【新刊】教科別にみる学習障害児の指導−基礎から高校進学まで− ■
■ 岡山Ｄ＆Ｌスクール創立10周年記念出版『家庭で伸ばす学習障害児』■
■ 【雑誌】月刊「言語」７月号 「子どものことばをどう育てるか」 ■
■ 日教組障害児教育研究委報告書 インクル―ジョンをめざす教育 ■
■ 「学習障害」の「根本的原因」である「トラウマ」って何んだ？？ ■
□ 編集後記 ------------------------------- 23:38 2000/07/23 □
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■ 雑誌「精神療法」26巻3号 特集ADHD(注意欠陥多動性障害)金剛出版 ■
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雑誌「精神療法」第26巻第3号特集ADHD(注意欠陥多動性障害)金剛出版
B6判／120頁／1,800円（税抜）／2000年6月刊
ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）
ADHD（注意欠陥多動性障害）の概念 ：山崎晃資
ライフサイクルにおけるADHD ：福島 章
ADHDの精神療法的アプローチ ：白瀧貞昭
ADHDの薬物療法 ：市川宏伸
教育現場とADHD ：横山恭子
脳器質的病態の心理療法 ：山中康裕・黒川嘉子
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以下のサイトです。
http://kongoshuppan.co.jp/dm/5118.html
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■ 【新刊】『今、親にできること』よりよい親子関係のために ■
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著者からご紹介いただきました。
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【書 名】『今、親にできること』よりよい親子関係のために
えじそんブックレット２
【著 者】 高山恵子（えじそんくらぶ代表・心理判定員・カウンセラー）
【発 行】 えじそんくらぶ 1999年12月1日刊
埼玉県入間市下藤沢1319 FAX 042-962-8683
【定 価】 350円+税
【 ISBN 】 4-915594-10-6
【目 次】 まえがき
１ はじめに
２「人間の欲求」とは
３ セルフエスティームが高くなると、子どもはどうなるか
４「違う」ことは「間違っている」こと？
５ 悪影響を与える12の親のタイプ
６ 家庭は子どもの「共感能力」を育てるところ
７ 快感を与える脳内物質
８「問題行動の原因分析」をしましょう
９ 問題行動の裏の子どもの４つの心理
10 行動の好循環と悪循環−効果の出る「ほめ方」
11 なぜ集中できないのか
12「学習以前」に必要なこと
13「共感」の具体的実践法−よりよい関係を築くために
14 質問と回答
15 おわりに−思春期の子を持つ親の役目とは？
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【参考１】本書は1999年7月札幌市立柏中学校PTA研修会セミナーでの
内容に加筆・訂正をしたものです。
【参考２】「えじそんくらぶ」のホームページ等
http://www.e-club.gr.jp/
E-mail : keiko@e-club.gr.jp
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■ 【新刊】教科別にみる学習障害児の指導−基礎から高校進学まで− ■
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【書 名】教科別にみる学習障害児の指導
−基礎から高校進学まで−
【編著者】平山 諭 江田裕介 西川公司 編
【出版社】福村出版
東京都文京区本郷2-30-7
TEL 03-3813-3981 FAX 03-3818-2786
http://www.fukumura.co.jp/
【発行年】 2000年7月10日刊
【 ISBN 】4-571-12094-X
【体 裁】四六版 216ページ
【定 価】2,100円（本体価格 2,000円）
−−−−− 目 次 −−−−−
第１章 学習障害を克服する
第２章 教科指導のすすめ方−その環境セッティング
第３章 小学校レベルにおける指導のすすめ方
第４章 中学校レベルにおける指導のすすめ方
第５章 学習障害児の教育システムを知る
第６章 教師・保護者へのメッセージ
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■ 岡山Ｄ＆Ｌスクール創立10周年記念出版『家庭で伸ばす学習障害児』■
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岡山Ｄ＆Ｌスクール担当者からの情報提供です。
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岡山Ｄ＆Ｌスクールでは、創立１０周年を記念して７月末に本を出版する運
びとなりました。家庭での指導を念頭に置いて作りました。家庭での指導方
法についてのヒントが書いてあります。
【書名】 『家庭で伸ばす学習障害児』 四六版 ２３０ページ
【申し込み方法】自費出版のため一般書店では手に入りません。お申し込み
は下記までお願いします。
郵便振替にて下記の料金を振り込んでください。なお、通信欄に「本希望」
とお書き下さい。発売日前後は発送事務に時間がかかることが予想されます。
ご面倒でも、お申し込みは早めにお願いいたします。
【定価】２０００円 【送料】３５０円
【合計】２３５０円を下記口座へお振り込みください。
【郵便振替】 口座番号：０１３６０−７−１９４５３
加入者名：岡山Ｄ＆Ｌスクール
※ お手数ですが、手数料はご負担ください。
なお、お振り込みされてから、こちらに振り込み通知が届くまで１０日前後
かかりますので、お手元に届くまでにお振り込み日から２週間以上かかる場
合があります。その点ご承知おきください。
−−−−− 目 次 −−−−−
はじめに
第１章 学習障害（ＬＤ）とは
第２章 ＬＤ児と発達
１．「ごっこ遊び」とイメージ
２．子どもの発達段階
３．イメージタンクの中身
４．イメージを作り出すもの
５．遊びを通しての指導
第３章 ＬＤ児の指導
１．心理検査
２．「遊び」を使ったＬＤ児指導
３．指導の３本柱
４．観察ノートによる指導
第４章 イメージ学習法による作文指導
第５章 事 例
Ｗ君の指導事例 作文指導の実際
１．子どもの様子
２．イメージ学習法による作文指導
３．指導のまとめ
Ｙ君の指導事例 漢字指導の実際
１．子どもの様子
２．実際の指導
３．結果
第６章 日本ＬＤ学会会報 発表論文
日本ＬＤ学会会報 第１８号発表原稿 <ＬＤ児に関する相談機関１４>
日本ＬＤ学会会報 第２２号発表原稿 <イメージ学習法による指導事例>
日本ＬＤ学会会報 第２９号発表原稿 <通信指導によるＬＤ児指導>
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岡山Ｄ＆Ｌスクール
〒７００−００８５
岡山市津島南１−１−４
ＴＥＬ０８６−２５６−０６３０
http://www2k.biglobe.ne.jp/~dlschool/
e-mail dlschool@mue.biglobe.ne.jp
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■ 【雑誌】月刊「言語」７月号 「子どものことばをどう育てるか」 ■
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ＬＤニュース読者から教えていただきました。
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【雑誌】月刊「言語」７月号 大修館書店
特集／子どものことばをどう育てるか −いま、様々な障害を超えて−
ことばで自分を表現する力、他者のことばからその気持ちを読み取り共感で
きる力、人間だけにあるこの能力をいま、子どもたちは十分に伸ばしている
でしょうか。そのためには生得的な能力と環境が、特に周囲の大人と子ども
の相互交渉が不可欠とされています。この特集では、多様化する現代社会の
中で、様々な問題を抱える子どもたち（と大人たち）のコミュニケーション
を捉え、ことばを育てるという観点での大人の係わり方を考えてみます。
（特集内容）
◆会話の難しい幼児たち 秦野悦子
◇被虐待児とコミュニケーション 山本恒雄
◆学習障害児のコミュニケーション（そのつまずきと援助）西岡有香
◇ことばの発達の調和と不均衡（自閉症の言語の分析から）西村辨作
◆心の発達とコミュニケーション力
（信ずること・欲すること」の理解の発達と援助）長崎 勤
◇読む力はどう育つのか（文字への気付きと音への意識） 高橋 登
◆「異文化問題」の中にある子どもの言語発達 石黒広昭
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■ 日教組障害児教育研究委報告書「インクル―ジョンをめざす教育」 ■
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1999年度日教組委託研究
障害児教育研究委員会報告書「インクル―ジョンをめざす教育」
国民教育文化総合研究所教育総研・障害児教育研究委員会 2000/4/17
委 員 長 堀 智晴（大阪市立大学）
幹 事 落合 俊郎（元国立特殊教育総合研究所）
研究委員 中西由起子
（アジア・ディスアビリティー・インスティテート）
研究協力委員 石井小夜子（弁護士＝教育総研運営委員）
研究協力委員 嶺井 正也（専修大学＝教育総研副代表運営委員）
研究協力委員 矢倉 久泰（教育ジャーナリスト＝教育総研運営委員）
この、全文が以下のサイトから閲覧できます。
http://ehrlich.shinshu-u.ac.jp/tateiwa/2000/000417.htm
また、この中で出てくる「サラマンカ宣言」については以下のサイトで。
http://www.dinf.ne.jp/doc/intl/un/unpwd/po360po365.html
「特別なニーズ教育に関する世界会議：アクセスと質」(1994年）と「特別
なニーズ教育に関するサラマンカ声明と行動の枠組み」 国際連合と障害者
問題 - 重要関連決議・文書集 - 中野 善達 編 エンパワメント研究所
http://www.jade.dti.ne.jp/~hagi/kyoiku/seimei.htm
「特別なニーズ教育に関する世界会議：アクセスと質」(1994年）と「特別
なニーズ教育に関するサラマンカ声明と行動の枠組み」
中野善達編 1997年2月 第2巻 筑波大学教育研究科カウンセリング専攻リ
ハビリテーションコース（中野研究室）
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■ 「学習障害」の「根本的原因」である「トラウマ」って何んだ？？ ■
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http://www.crn.or.jp/LIBRARY/BOOK/0006_2.HTM から引用 −−−−−
障害にはさまざまなものがある。形に見えるものもあれば、そうでないもの
もある。『マイ・フレンド・メモリー』のマックスは、学習障害の根本的原
因であるトラウマと対峙せねばならず、『ビヨンド・サイレンス』のララは
家族との確執を乗り越えてゆかねばならない。ここでは、そんな形なき障害
と確かに向き合う人々の姿もまた描かれているのである。
−−−−−−−−−−−−ここまで
映画評論なのですが、悪意による誤解ではなく、善意の誤解だと思うのです
が、「学習障害」の「根本的原因」である「トラウマ」って何だろう？
http://www.hi-ho.ne.jp/hattori-k/98/98101502.html から引用 −−−
僕は最初マックスが知的障害を持っているのかと思いましたが、じつはそう
ではない。彼は幼いころ目の前で起こった事件によって心に深い傷を受け、
それが原因で周囲にとけ込むことができないのです。
−−−−−−−−−−−−ここまで
というような、印象を持った人が多かったのですね。これでは「学習障害」
（正確にはマックスはディスレキシア）の「根本的原因」が「トラウマ」と
いう誤解も出てくるのでしょう。
ちなみに『ビヨンド・サイレンス』という映画は未見ですが、以下のような
映画のようです。今度機会があれば見ようと思います。
http://www1-1.kcn.ne.jp/%7Edna-furu/movie/1998/mv980406.htm
http://www.tdx.co.jp/mpage/html/025/L11.htm
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□ 編集後記 ------------------------------- 23:38 2000/07/23 □
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とにかく、暑いです・・・・・・ 皆さまご自愛下さい・・・・・・
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「けやき」連絡先 E-mail: keyaki@box.club.ne.jp [1999.03.12 更新]
「けやき」URL: http://www.ne.jp/asahi/hp/keyaki/ [1998.07.31 更新]
i-mode URL: http://www.ne.jp/asahi/hp/keyaki/i/ [2000.05.10 更新]
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http://jazz.tegami.com/backnumber/frame.cgi?id=0000000592 [LDNSBK]
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http://www.ne.jp/asahi/hp/keyaki/HTML/LD-FRM/INDEX.html [LD-FRM]
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