資料１ 学校から職業の世界への移行のための支援の仕組み
- ＊ア：
- 新規学卒とは、「３月に学校を卒業し、４月に入職する生徒」をいう。新規学卒であれば、量的にも質的にも、制度的に保護された有利な求職活動が保障される（職業安定法）。
- ＊イ：
- 高等学校を中途退学した場合には中卒資格で、また、新規高卒として就職した後に離職した場合には高卒資格で、それぞれ一般求人枠において求職活動にあたることになる。したがって、こうした学校を仲介とした支援を期待できない。
- ◆ 一般扱いで、配慮を求める。
- 新規学卒として就職する：若年者に用意された特別なサービス -->＊ア
- 縁故で就職する ：個人的関係で了解されたサービス -->＊ア，＊イ
- ＊ウ：
- 職業リハビリテーションは、「障害者に対して職業指導、職業訓練、職業紹介その他、法律に定める措置を講じ、その職業生活における自立を図る」ことを目的としている（障害者の雇用の促進等に関する法律）。
- ◆ 職業リハビリテーションを利用して、配慮を求める。
- 療育手帳を活用する ：知的障害者に用意された特別なサービス -->＊ウ
- 療育手帳は活用しない：障害者に用意されたサービス -->＊ウ
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資料出所：調査研究報告書 No.19 「学習障害」のある者の職業上の諸問題に関する研究 障害者職業センター 1997.3 |
資料２ 学齢期の課題
- 安心して学習に取り組むことができる環境を用意する。
安全の欲求が満たされない環境で生活していると、より高次の欲求を持つことが困難になることが多い。
- 障害と障害者に対する理解を持つ。
資料１ の４つの選択肢 を視野に入れた子育てが重要である。
- 生理的欲求：生命維持に直接関わる欲求（食物・飲物・睡眠・空気）
- 安全の欲求：安全、安定、依存、保護、恐怖や不安からの解放
- 所属の欲求：愛情に満ちた家族・友人・恋愛関係（所属集団や家族における位置）
- 承認の欲求：自尊心と他者からの承認
- 自己実現の欲求：可能性を発揮し、使命・職責を達成し、人格の統合を図る
資料３ 職業の世界への移行のために／青年期における変化の道筋をみきわめる
発達とともに遅れが改善される子ども、逆に遅れが深刻になる子ども、困難な領域が特定されるようになる子ども、遅れがさらに別の障害を引き起こす子どもがおり、障害は固定されない。したがって、入職の際に制度的支援を利用する場合には、子どもの時の診断とは別に、再度の診断を欠くことはできない。
- ◆ 適職が見つかるか ： 適職が判定できても、うまく適応できるわけではない
- 職業につく準備ができているか （働く経験を通しての体験的学習）
- 職業自立の意義が理解できているか （働くことに関わる学習）